????為了更好的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，探索實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法，榮成市第三十一中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同學(xué)習(xí)上海市教委教研室韓艷梅博士的《單元教學(xué)設(shè)計(jì)——從理念到行動(dòng)的專業(yè)路徑》。
????韓教授針對(duì)教師課堂教學(xué)中的問(wèn)題提出“教了，不等于學(xué)了；學(xué)了，不等于學(xué)會(huì)；學(xué)會(huì)，不等于會(huì)學(xué)”的觀點(diǎn)，從教師地教到學(xué)生地會(huì)學(xué)是層層遞進(jìn)的過(guò)程。新的視角下，我們的課堂怎樣走向深度，怎樣走向核心素養(yǎng)呢？韓教授的講座主要從當(dāng)下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何從“課時(shí)”走向“單元”；如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)成為撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的支點(diǎn)；通過(guò)實(shí)踐案例分析講解如何進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)；結(jié)合實(shí)踐如何開(kāi)展單元教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面展開(kāi)。
????圍繞韓教授的發(fā)言，校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步提出了面對(duì)校情開(kāi)展單元備課的具體要求：首先確定要教什么：?jiǎn)卧獌?nèi)容和課時(shí)的分配、課標(biāo)理解分析、單元知識(shí)走向和邏輯鏈。其次是學(xué)情的分析：教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平等。如：學(xué)習(xí)該單元學(xué)生已有的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及可能遇到的困難。第三：目標(biāo)的設(shè)計(jì)以遵循學(xué)科發(fā)展和服務(wù)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)需要為前提，單元教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
????與會(huì)教師進(jìn)行了深度地思考和反思，進(jìn)一步明確了下階段的教研目標(biāo)。（通訊員：王兆波）
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